Ручная игрушка

ЗАНЯТИЯ

У нас дети участвуют в творческих занятиях – рисовании, лепке из натурального пчелиного  воска с необыкновенным запахом меда, из глины, из соленого теста. Знакомятся с различными материалами и учатся обращаться с ними – с шерстью, с вощиной, с камнями, сухоцветами, травами, создают из всех этих богатых ресурсов поделки и вещицы. Родители также могут участвовать в наших занятиях вместе с детьми. Кроме того родители смогут сами многому научиться – шить кукол и одежду для них, валять игрушки из шерсти, создавать игровые пособия в стиле техник папье–маше, декупажа, лепить игрушки из глины и расписывать их, и создавать декорации для спектаклей различного уровня сложности. Наши воспитатели готовы делиться с родителями своим родительским и творческим опытом – как организовать игру с ребенком в группе и дома, создать из подручных материалов потрясающе интересные развивающие пособия для детей, как рассказать сказку, показать спектакль, создать все необходимое для спектакля в домашних условиях, организовывать праздники и многое другое, что происходит в нашей группе ежедневно, я уверенна, будет полезно и интересно многим родителям и их деткам.

МЕТОДИКИ

В работе с детьми мы используем несколько методик. В основном мы опираемся на материалы вальдорфских педагогов. Мы позаимствовали у них многое – это и отношение к ребенку, как к сознательному во всем, но пока еще маленькому человеку, который учится через подражание у взрослых всему тому, что истинно интересно для взрослых . Это ручной труд, в первую очередь, создание эстетически привлекательных пособий и предметов интерьера. Что еще мы взяли из вальдорфской системы – так это ритм , необходимый для гармоничного развития малышей, для формирования в ребенке позитивного представления о мире, как о предсказуемом и надежном месте – мы поддерживаем ритм дня, ритм недели и ритм года. Ритм дня – это порядок во времени в течение дня. Мы встречаем детей в одно и тоже время, играем определенный промежуток времени, в заданный момент проводим занятия – хороводы, лепку, рисование, показываем сказку, кушаем, гуляем. И все это делаем изо дня в день в один и тот же период времени. Я уверенна, что каждая мама поймет, о чем здесь идет речь, потому что все дети склонны проявлять ритм дня. Ритм недели означает, что мы проводим в один день рисование, в другой – лепку, в третий день – спектакли, и т.д. И так повторяется каждую неделю. Ритм года проявляется через то, что мы отмечаем праздники каждый месяц, таким образом делая акценты для ребенка на изменениях в природе и в жизни социума.

Кроме того, наши воспитатели используют методические наработки и преподавательский опыт развивающих центров, родительских семинаров и выездных летних лагерей для детей и родителей, где активные и креативные мамы–воспитатели и педагоги делятся своими наработками с другими творческими мамами. Все эти знания и опытные наработки легли в основу нашей методики преподавания, построения воспитательного процесса, стиля жизни и взращивания собственных детей и деток в нашей группе.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВА

Сама организация пространства нашей группы строится на принципах, впервые прозвучавших в методиках работы с детьми Франсуазы Дольто, французской женщины-педагога начала XX века. Мы можем сказать, что наша работа с детьми, так же как и группах ранней социализации Дольто,  направлена на то, чтобы мягко подготовить детей к детскому саду, где им придется оставаться в новом коллективе одним. А здесь у нас в группе  – все то же самое, но только мама рядом! При этом готовность ребенка оставаться без мамы проявляется постепенно и плавно, мы отслеживаем этот момент, мама начинает отлучаться сначала ненадолго – на 1–2 часа, затем в среднем через месяц регулярного посещения нашей группы, может оставлять малыша на все 5 часов одного.

Также  у нас в группе дети могут получить свой первый социальный опыт в мягкой и психологически безопасной среде.

В нашей группе мы знакомим деток с соблюдением определенных социальных норм: кушать в специально отведенном для этого месте, а не бегать с едой; надевать специальный фартучек при работе с красками, лепке, играя с водой, соблюдать правила поведения и вежливости во время еды, уважительно относиться к личному пространству друг друга. Дети учатся сами разрешать возникающие конфликты, под чутким руководством воспитателей и психолога, мы обучаем детей достигать соглашения между собой, делая акценты на позитивных моментах общения. У нас нет запретов, кроме установленных заранее правил.

Помещение состоит из одной комнаты, разделенной на тематические зоны. Первая, большая часть комнаты – для свободной игры и подвижных игр. Рядом с этой зоной помещения есть небольшая часть для занятий за столом и ролевых игр на ковре, где в свободном доступе находятся мелки, бумага для рисования и развивающие игры. А все остальное пространство – просторное место, где можно резвиться, лазать, прыгать. Тут есть и уютный домик с куклами, и спортивные снаряды для малышей.

Рядом с этой зоной – кухонный уголок. На гвоздиках висят плащики и полотенчики, у каждого малыша свое полотенчико, отмеченное его личным значком, который он знает.

 Вдоль стены – стеллажи с игрушками. Игрушки самые разные – от развивающих пособий до природных материалов (камни, шишки, желуди, каштаны, деревянные брусочки и спилы), все эти материалы уютно разложены в корзины, на полочках детей ждут животные, свалянные из шерсти, лошадки на палочках и всевозможные куколки.

Такое тематическое разделение пространства, наличие всевозможных развивающих пособий, мягкая социализация – все эти особенности характерны для педагогики Франсуазы Дольто, и мы в своей работе используем эти акценты.